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《余光中谈翻译》读书笔记：翻译教学之归纳法和演绎法

今天公主号“高斋翻硕”给大家分享的读书笔记如下：

翻译之教育与反教育

过分意译，虽然读者读来轻松，但有时会失去原文的妙趣。这样不算是忠于原文。翻译教育的方法千差万别，但总结起来无外乎两个：演绎法与归纳法。

从普遍的原理出发，处理翻译的众多案例，来证明理论的正确或不正确，实用或不实用，这便是演绎法。大多学者和语言学家比较认同这个方法，要求从理论出发。

而归纳法，与之相反。从大量的实际翻译案例中，找到共同的规律，融汇贯通，举一反三。在实际的翻译练习中，归纳法是非常有效的方法。也是大多译者和老师在教学中经常用到的方法。

其实，一个译者如果深入研究两种语言，往往会不自觉的涉及到比较语言学的领域。例如下面这几句话：

1. It is impossible to convince him.

2. Does it matter what color it is?

3. Everyone has talent at twenty-five. The difficulty is to have it at fifty.

以上三句话中的 “it”，无论指代什么，在汉语中都没有必要译出来。翻译工作干的久了，就能看透其中的奥妙。

翻译究竟是技术还是艺术，余光中先生的理解是：

要译的文字如果是一件艺术品，一篇美文或妙语名言，在不同的译者笔下，译法各有千秋，那么翻译就是艺术。如果要译的文字不在创造，只在达意，准确，读者只要能看懂，翻译就是技巧。

任何一个翻译理论都很难放之四海而皆准，缺少翻译经验，只用翻译理论，是很难处理实际翻译问题的。

所以，教授翻译的老师，自己至少也得是个合格的译者。要有学问，有见识，有经验还得有理论。同时还要有拿得出手的译作。但是今日大学任教的翻译老师，精通双语且译作丰富的非常少。

余光中先生认为，翻译老师在教授翻译时要有具备以下四德：

1. 学生交来的练习，必须仔细改正。

每一篇译文的错误，都不会相同。老师改的也不同。改完后，让学生将译文再抄写一遍交上来，加深印象。

2. 错的要改对，对的要改好，好的要更上一层楼。

不能用同一个标准去要求所有的学生。标准太高，会让部分学生没有自信。标准太低又会让部分学生得不到提升。

3. 保留译文的风格。

翻译没有标准的模式与答案。不能让学生的译文看起来像复制粘贴一样统一。教授翻译定要因材施教。学生的译文风格不同，老师要帮助保留其特点，而不能千篇一律。

4. 译文不限于一种文体

任何文体的译文，都有其特点和长处，不能只躲在自己擅长的文体中。如若学生心血来潮译出了文言文，难道老师还要改成白话文不成？

最后给大家个福利！！！